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程介明:学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育
2022-06-04 01:23
本文摘要:程介明:学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育 程介明:香港大学原副校长、荣休传授,中国教育三十人论坛成员 学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育 文 |程介明 疫情是不幸的,可是它打开了一扇窗口,让我们看到了另外一片天地,引起了国际上关于学校将来的接头。OECD经济互助化组织最近出书了一本书,叫做《学校教育四情景》,第一是照旧扩展,教育的架构底子稳定,加一点科技罢了。第二,教育承包,被社会承包了。 第三,进修关节,学校成为进修的关节,作为统筹、采购。第四,随时随地。

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程介明:学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育 程介明:香港大学原副校长、荣休传授,中国教育三十人论坛成员 学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育 文 |程介明 疫情是不幸的,可是它打开了一扇窗口,让我们看到了另外一片天地,引起了国际上关于学校将来的接头。OECD经济互助化组织最近出书了一本书,叫做《学校教育四情景》,第一是照旧扩展,教育的架构底子稳定,加一点科技罢了。第二,教育承包,被社会承包了。

第三,进修关节,学校成为进修的关节,作为统筹、采购。第四,随时随地。

没有学校,随时随地像用饭一样,处处都可以进修。这一个比一个越发遥远,但也不解除这四个环境一起呈现。让我想起了朱永新先生在去年出书的书,内里提到了雷同的谁来学、学什么、奈何学、谁来教。今天的接头是关于进修教育新生态,长短常当令的。

我今天讲的是认识教育旧形态,迎接教育新常态,营造教育新生态。形态:传统形态:意识形态是经济话语,是为了国度的经济成长,运作形态是大量出产,组织形态是正规学校,学生根据年纪分班,进修形式是教室讲课,另有课纲。焦点价值是学历至上,要上好的大学,找一份好事情,然后一帆风顺。

或许是这样。成果,一方面是多元化的社会,另一方面是多元化的小我私家,两者之间的毗连,就靠学历,其实只是几个简朴的科目,是独木桥。

这种环境开始变化,社会开始碎片化。学历要求不行能让我们终身受用,我们需要不断进修。

疫情停课让我们看到除了教室讲课,还可以有自觉进修。因为停课,科技强势参与,从线下的、群体的进修,酿成线上的、小我私家的进修。

这是另外一种形态。展开全文 教育新形态。新的形态不光是经济话语,另有人文话语,是为了人的发展,而不是为了塑造人类资源;运作形态已经不确定了,是多元多边了;组织形式把进修放在全民社会内里;进修形态是自主进修为主了;焦点价值是小我私家的不停进修。

这种趋势我以为是不行逆的。常态:传统的进修常态是教室讲授为主,偶然有些学校实验线上进修,然后有课外勾当。

将来的常态:第一、传统讲授有须要,比方有测验的需求,这一点改变不了;另有根基的常识,是需要有系统的教授;进修的历程中人与人的来往很重要。因此传统讲授不会没有,但会缩小、缩减。如果说讲授内里有些勾当纯粹是贯注常识信息的,这些勾当就会被呆板替代。

第二、自主进修的空间和时间,将会迅速扩大,可以是线上,也可以是线下在家。第三、这次疫情告诉我们,学生的群体糊口很重要。可以是学校内里的课外勾当,也可以是学校以外的社会体验。

第四、另有一块大家都知道其存在,但我们知道得很少的,就是虚拟社会、社交平台。学生在内里也在不停进修。

教育新常态应该是返璞归真,让教育回归进修,而不是学历,把进修回归学生,而不是节制在学校手里。生态:生态就是逾越教育、逾越学校的大情况。

学生应该有的进修履历的是这么多,但在学校学到的工具只是很小的一部门。这种环境不行能延续下去。此刻许多处所的学校,内地的学校、香港的学校,已经开始向社会上扩展学生的进修的时机。教育新生态之一,本来人们容易把教育局限在学校,此刻要让让教育回归社会。

本来聚焦学校的应转为放到全社会,处处都有学生的进修资源、进修空间、进修时机。教育应该是全社会带动。本来是所有资源集中在学校,造就学生看课程、看教师,这种环境不能再继续下去。因为学校能提供的现实经验、履历是有限的。

因此会逐步酿成学校还在,但学校会不停往外寻找社会上的进修履历,把学生送到社会上。因此看一下2016年香港有一个教育倡议组织,有17人,认为教育最后是塑造人的素质,包括四个方面。第一,学识,即常识与能力。第二,涵养,即待人接物。

第三,品质,就是立场。第四,价值观。

这四个方面需要的进修履历纷歧样,常识与能力,大抵在课程内里可以获得。品质与立场,不行能靠上课,需要有体验,也需要学校外的社会体验。

价值观需要家人的熏陶、伴侣同辈的影响,学校的文化,老师的表率。以上的说法也不完整,媒体在学生的发展其实起着很大的感化。

因此新常态纵然学生的进修不限于在学校。把进修的天地,从学校扩大到社会。

也许有三个偏向:把社会引进学校,把学生送进社会,建设一个进修型社会。教育新生态之二,教育资源的投放,也从聚焦学校,变为聚焦进修和小我私家。因为进修的单元,已经从学校逐渐变为学生小我私家。资源的投入,由上到下,从国度、省、地域、县等等。

传统的投入是只针对学校。此刻的投入,新的生态应该是中心下移,放给学生。

包括小我私家装备,就是学生有没有呆板,有没有笼罩互联网,这一点很重要。因为本来呆板给学校配备,此刻给每一个学生配备。以前的学校有桌椅板凳、老师、图书馆、尝试室就完备了,此刻的学生脱离学校,在家进修、线下进修,就需要有另外一个装备,这一点应该成为普及教育的一个重要方面,需要资源。

小我私家进修的资源,不是款项。家庭需要配套,需要人员配套。

在学校以外,进修碰到坚苦,科技碰到坚苦怎么办?家庭贫富的悬殊呈现了怎么办?本来社区设计是偶然给学生应用的,此刻整个社区应该常常把学生思量在内。可是这些资源不该该完全由当局承担,还应该有民间资源承担,包括民间给学生一些体验履历,或者一些机构,让学生可以短期上岗进修。教育新生态:需要学校去拥抱社会,社会也要拥抱教育,人人跟教育有关系,全社会来负担对学生教育的责任,因此由全社会提供进修履历。

这是我的根基观念,谢谢列位。返回,检察更多。


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